主题: 转载《新华网》 ：关于中小学教师职称评审问题

       近年来，针对我国的中小学教育，国家先后出台了不少改革措施，每一项改革措施的最终落实，关键是靠工作在教育一线的广大教师。一线广大教师的工作心态、工作的热情与改革的最终成效息息相关。客观地讲，从现实和网络上反映的情况来看，我们一线教师的工作心态、工作热情是不容乐观的。 
        影响教师工作心态和工作热情的最主要因素是：现行的不合理的中小学教师职称工资制度。职称关乎着待遇，“拼职称”成为广大教师不亚于追求培养优秀人才的顶极目标。各种各样的教育活动也沦为了教师实现职称理想的工具和途径。正在进行的中小学职称制度改革，虽然改革了原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立了统一的中小学教师职称（职务）制度，但这对广大中小学师来说只不过是一个名称的改变；而中小学教师职称评审要在核定的岗位结构比例内进行，由于岗位设置数量的限制，很多在一线辛苦工作多年，成绩优秀的教师长期得不到职称晋升的机会。很多工作二十多年的教师评不上一级教师职称，大多数工作一辈子的教师评不上高级教师职称，而新增加的正高级职称对广大教师来说更是一个“美丽的传说”。旨在“拓展教师职业发展通道、有利于中小学教师队伍建设、吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教”的改革目的得不到实现。为了追求职称，各种不良现象充斥着本应文明和谐的校园。“十年树木，百年树人”，在拼职称的时代，教育成为了一种追求功利的短期行为。成功晋升职称者安逸、晋升无望者失落。收入得不到提高，心理失衡、工作懈怠现象严重。 
        教育是育人育心的工作，由不合理的职称工资制度对中小学教师造成的心理伤害，对教育工作的健康良好发展非常不利。教育的公平不能缺少教师待遇的公平。只有教师待遇的公平，我们的师德建设才会更为有效，教师的职业幸福感、职业道德水平才能有效的提升，教师的职业创造力才能得到有效的释放。 
       党中央国务院进行的基层公务员职务与职级并行的工资制度，对解决当前的中小学教育问题提供了很好的借鉴。我们热切盼望在中小学教师中采用与基层公务员类似的职务与职级并行的工资制度，让多年来在一线辛勤努力的教师能冲破岗位设置数量的束缚，有机会得到更高一级的工资待遇，以健康、平和、乐观、积极的心态、以满腔的热情从事育人育心的教育工作，共创教育美好的未来。