本网讯（通讯员：黄莹莹 ）“春光美如斯，正是读书时”。今年是枝江市教育高质量发展攻坚年，“学习赋能行动”方案中要求，激发教联体内学校全体师生阅读兴趣，引导师生养成良好的阅读习惯，促进师生阅读能力提升，提升学校文化品位。教师们应该旗帜鲜明的去读书去学习。
本次活动的内容以实施素质教育为宗旨，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，以专家领航和激励广大教师爱读书、读好书为原则，依据方案共开展了三项读书活动。
团结路小学工会主席陆剑萍老师详细解读了团结路小学教联体出台的《“学习赋能行动”实施方案》，方案中将“学习赋能行动”分为三部分，即“师道阅读”“学道阅读”“家道阅读”。其中的“道”指的是规律，规律就是习惯，当优质的行为有规律的重复就会形成习惯。她倡导老师们在生活中为读书留一方净土、一盏明灯、一杯清茶，让阅读成为生活习惯，让好书滋养浩然之气。
高段语文教研组长车萍老师从作者介绍，内容感悟，阅读思考，这三个方面与大家分享她读的《上一堂朴素的语文课》这本书。
教研中心副主任、小学语文教研员谢远品以《我们一起来读书》为题，围绕为什么读书、读什么书、怎么读书三大版块进行了专题讲座。
关于阅读，谢主任强调，虽说开卷有益，但是教师的阅读与教师的专业成长相关，关乎教育教学质量。因此，教师阅读不同于一般的浏览、泛读，不能简单随意。立足教育教学的实际问题、立足课堂实践，是思考教师阅读的重要切入点。“学以致用”是教师阅读的真谛。
对于兼具“教书人”和“读书人”身份的教师而言，从修己与育人所需出发，教师应成为终身阅读者和阅读推广者。教师可以从成己与成人出发寻找阅读方向，包括基于自我涵养读生活之书、基于生命理解读人文之书、基于立德树人读教育之书、基于培育新人读社会之书、基于交流沟通读对话之书等。
教师可以在滋养和重构中优化阅读方法，包括输出与输入彼此促进、纸质与电子各得其所、精读与泛读相得益彰、集中与泛在灵活运用、吸收与批判结合推进等。如能这样，教师就可以做到以“为中国未来而读”实现“为中国未来而教”。
读书，让我们深厚；
分享，让我们广阔；
携手同行，让我们共进。
希望通过本次“相遇阅读时光”专家领航分享会，进一步提升教师的读书热情，老师们能够在阅读和思考中轻松从教，智慧从教，使自己成为一个有爱心、有智慧、有内涵的老师，做一个“有思想的幸福教育者”。
