《义务教育数学课程标准(2022年版)》勾勒了教育发展的宏伟蓝图，是对《义务教育数学课程标准(2011年版)》的继承和发展，好的政策的落实需要解决“最后一公里”问题，只有理论与实践相结合，才能让课程标准更具生命力。为贯彻落实枝江市教学研究中心关于开展义务教育课程方案和课程标准(2022 年版)培训的通知相关要求，开学前，枝江市团结路教育集团团结路校区和实验小学校区共30多名数学老师齐聚团结路小学录播室，完成了通识培训、学科培训和课标测试。
一、跟随专家读改变《义务教育数学课程标准(2022年版)》在体例与结构、性质与理念、课程目标、课程内容、课程实施等方面作了较大调整，新增“学业质量”指明数学核心素养为“三会”及其在四个学段的具体表现，增强对学习、教学、评价的指导性；进一步加强综合与实践，给出跨学科学习和项目式学习案例。
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明确界定了数学核心素养内涵2022版新课标新增了核心素养这个概念：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表示现实世界。
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调整细化了学段的划分2022版新课标分为了三个学段：第一学段为一二年级，要求学生能在教师的指导下，从日常生活当中提出简单的数学问题。第二学段为三四年级，要求学生尝试从生活当中独立地发现和提出数学问题，探索分析解决问题的方法。第三学段为五六年级，要求学生在真实的情境当中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及集合直观，逻辑推理等其他的学科知识相互关联。
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结构化整合课程内容学段目标在知识技能方面难度有所下降，把一些知识的学习转移到了初中。
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趋向多学科融合，注重实际运用
5. 增加学业质量标准，形成教学评价闭环2022版的新课标对于学习内容的评价有了明确规定，直接给出了教学评价建议和学业考试水平建议。
二、聆听案例明做法此次培训，田洁老师和张杨老师的两个案例分享让老师们对于如何用新课标指导实践有了更多的思考。武汉市育才第二小学特级教师田洁老师以“分数乘除法”为例，和大家分享了“观念统领”下的小学数学单元教学实践与思考。田洁老师介绍了在“大观念”统领下，发挥“结构”的力量，进行单元教学实践研究。并且基于对单元教学案例的分析，对小学数学单元教学的特征进行了总结，按照六个步骤进行单元教学研究，其中围绕大观念将本单元划分为了7个主要教学阶段，开展了教学实践探索。田洁老师的汇报中重点介绍了阶段二与阶段三中核心构造课、难点探究课两节课的主要教学活动设计，让学生在理解数学内容的主线以及知识间的关联性的基础上，实现意义理解和自主迁移。新课标围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动。用跨学科的思维培养学生整体认识世界的能力，是这次课程方案修订的重点内容之一。通过张杨老师的介绍，我们在视频课中，在学生作品中读懂了跨学科带给学科教学和学生的变化。通过跨学科主题学习、开展综合实践活动，能够实现打通课内-课外-校外；打破学校-社会-家庭的围墙，形成育人的合力；打碎学科的界限、壁垒，综合运用多学科的知识、方法；把学科学习与社会发展、学生生活紧密关联起来
三、当堂考试促提升此次课标培训活动提升了教师对课程标准的深入理解和研究，大大提升了教师今后驾驭教材和课堂的能力，培训结束后，参训教师开展了新课标学习检测活动。本次考试学校高度重视，组织得力。期望通过此次考试，让课标理念深入人心，融入老师的日常教学中。
